《浮雕頭像、胸像》課程，是美術(shù)學(xué)院雕塑專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程。
《浮雕頭像、胸像》的課程目標(biāo)是：促進(jìn)學(xué)習(xí)者理解和掌握浮雕頭像、胸像雕塑的基本概念、基本知識(shí)、基本原理和基本方法；培養(yǎng)與提高學(xué)習(xí)者的分析形體與整體性思維的能力；提高和發(fā)展學(xué)習(xí)者的視覺空間思維能力和造型素質(zhì)；增進(jìn)學(xué)習(xí)者從事雕塑制作與表現(xiàn)的能力。
浮雕頭像、胸像是雕塑專業(yè)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)者為日后從事雕塑創(chuàng)作打基礎(chǔ)的重要時(shí)期。因此，課程教學(xué)將緊密聯(lián)系泥塑實(shí)踐，要求學(xué)習(xí)者關(guān)注人的頭像、胸像解剖、運(yùn)動(dòng)規(guī)律和表現(xiàn)技巧的運(yùn)用。為了更好地掌握課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)者要適當(dāng)做些小型的人物浮雕速塑。
第二部分：關(guān)于教材與學(xué)習(xí)參考書的建議本課程擬采用中國美術(shù)學(xué)院出版社出版的、由葉慶文教授編寫的《雕塑藝術(shù)》美術(shù)教材叢書，作為本課程的主教材。
為了更好地理解和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，建議學(xué)習(xí)者可以進(jìn)一步閱讀以下幾本參考書：
阿道夫*希爾德勃蘭著潘耀昌等譯的《造型藝術(shù)中的形式問題》，中國人民大學(xué)出版社出版。
葛塞爾著傅雷譯的《羅丹藝術(shù)論》，中國社會(huì)科學(xué)出版社出版。第三部分：課程教學(xué)內(nèi)容綱要
雕塑的概念：
學(xué)習(xí)雕塑，道德要建立起雕塑的造型觀念。雕塑屬視覺藝術(shù)范疇，一般地講，它是一種靜態(tài)、可觸、可觀的三維造型形式。它通過一定的物質(zhì)載體，表達(dá)作者的思想和情感。學(xué)習(xí)雕塑需要培養(yǎng)立體形態(tài)的思維方式。
雕塑可從材料、用途、形式上劃分多種類別，如：泥塑、木雕、石雕、金屬雕塑；架上雕塑、室外雕塑；紀(jì)念性雕塑、裝飾雕塑；圓雕、浮雕、透雕；具象雕塑、抽像雕塑等。
雕塑語言：雕塑不同于繪畫，有其獨(dú)特的藝術(shù)語言，學(xué)習(xí)中要注重雕塑語言的探索與研究。諸如：形體、空間、量感等等，都要在具體塑造過程中通過反復(fù)訓(xùn)練才能掌握。
形體：形體是雕塑的基本語言，體是由面形成的。一件雕塑面不明確就缺乏力度，顯得棉軟，找出面的轉(zhuǎn)折十分重要。面的尋求離不開“高點(diǎn)”，點(diǎn)、線、面、體是雕塑作品形成的造型要素。塑造中要“寧方勿圓”語言肯定。
空間：雕塑作品的空間感并不完全指客觀物體存在的實(shí)際空間，更主要的是指形體向周圍擴(kuò)張的心理“勢頭”、“趨向”。空間意識(shí)是藝術(shù)家特別是雕塑家必須具備的品格，它是潛在的視覺、觸覺和運(yùn)動(dòng)的感覺。
量感：通常量是指物質(zhì)的量。而量感作為雕塑術(shù)語，則是指心理的量。量感源于物理的量又與之不同，憂如重量感不單是指重，還包含著視覺上的厚重感、結(jié)實(shí)感、緊張感一樣。表現(xiàn)量感并不完全取決于用泥的多少、物質(zhì)載體的輕重，關(guān)鍵是正確塑造體、面的構(gòu)成和聯(lián)接關(guān)系。所謂量感，是充滿生命力的形體所具有的生長和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在人們頭腦中的反映。只要有意識(shí)地塑造物體，使之具有對外力的抵抗感（張力），自在生命感和運(yùn)動(dòng)感，就表達(dá)了量感。
方法步驟：確立某種步驟，不是絕對的規(guī)范，但對初學(xué)者卻非常必要。
開始做浮雕頭像、胸像雕塑之前，首先要把握對客觀對象（模特）的第一感受。這種鮮明的感受要貫穿塑造的全過程，這種領(lǐng)悟往往就是我們追求的最終的藝術(shù)感受。
上泥前的第一步是做浮雕板，這是做浮雕頭像、胸像雕塑雕塑的基礎(chǔ)。浮雕板要根據(jù)對象的動(dòng)態(tài)、比例、造型特征來進(jìn)行，注重立體的框架關(guān)系，避免繁瑣，講究構(gòu)圖。
用泥巴塑造時(shí)大體可分以下三個(gè)階段：建立大型，深入刻劃，總體調(diào)整。建立大型：通過觀察、比較、分析，在理解的基礎(chǔ)上敏銳、大膽地進(jìn)行塑造，立體地捕捉大型，合理的進(jìn)行體積壓縮。要把對象看得單純一些，區(qū)分本質(zhì)與表象，始終抓取主要的東西。不要孤立的只注意頭問的造型，要特別注意頭、頸、胸三者之間的組合關(guān)系。要以框架觀念，幾何體積的觀念來構(gòu)筑、塑造?？朔ㄟ^對輪廓來塑造的壞習(xí)慣。
深入刻劃：通過對每個(gè)局部和具體刻劃來充實(shí)，豐富整體造型。依據(jù)解剖知識(shí)，深入地分析，研究人類頭部造型骨胳肌肉的生長規(guī)律和相互關(guān)系。力求表現(xiàn)具體對象的造型特征和氣質(zhì)，個(gè)性。這是一個(gè)分解、組合直至確立的過程。防止表面的模擬，要有選擇的進(jìn)行重點(diǎn)刻劃，學(xué)會(huì)和掌握提煉概括的能力。
總體調(diào)整：從整體出發(fā)，回到“第一感受”重新審視自己的作業(yè)。檢查作品造型是否準(zhǔn)確，形體、結(jié)構(gòu)是否充實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，大的節(jié)奏是否鮮明，是否具備一定的體感、量感和空間感，有沒有把對象的氣質(zhì)、個(gè)性特征表現(xiàn)出來，作品整體是否和諧統(tǒng)一，是否具備一定的力度和格調(diào)，體積壓縮是否合理。這一階段要我看少做，冷靜地對待每一個(gè)問題，思想明確之后，有針對性地，主動(dòng)地去加以解決，直至達(dá)到比較滿意的效果。
浮雕頭像、胸像要求是強(qiáng)調(diào)寫實(shí)，這和倡導(dǎo)根據(jù)每個(gè)學(xué)生自己的特點(diǎn)有個(gè)性的去表現(xiàn)并不矛盾。從一年級剛剛接觸雕塑做頭像到二年級具備一定的能力做浮雕頭像、胸像，是一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)、不斷加強(qiáng)的過程。做好頭像非一日之功，只*課堂上做幾件習(xí)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有通過不斷地實(shí)踐，多看、多想、多做，才能提高造型能力和藝術(shù)修養(yǎng)。
第四部分：教學(xué)方案簡要說明《浮雕頭像、胸像》課程的教學(xué)，第二學(xué)年安排4周。課時(shí)計(jì)劃是每周16學(xué)時(shí)。教師根據(jù)學(xué)時(shí)適當(dāng)調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容。本課程教學(xué)主要采用課堂講授與實(shí)踐、指導(dǎo)相結(jié)合，把科學(xué)研究與藝術(shù)表現(xiàn)的有關(guān)思想方法直接或間接地引入課堂教學(xué)過程。在有條件的地方，本課程可結(jié)合多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)。課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)理解與實(shí)踐相結(jié)合。進(jìn)行適當(dāng)?shù)难芯啃越虒W(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生尋找有關(guān)頭像、胸像解剖的書籍和具象表現(xiàn)主義的學(xué)術(shù)論文來閱讀，并寫出簡要的讀書筆記，在課堂上進(jìn)行交流和答疑。
第五部分：課程作業(yè)與考核評價(jià)的說明本課程重視平時(shí)的實(shí)踐，每周都安排大量的泥塑實(shí)踐作業(yè)，大部分由學(xué)生獨(dú)立完成，要求在實(shí)踐中理解，在理解后表現(xiàn)。基本上是一周安排學(xué)生完成一件頭像、胸像習(xí)作，教師可以根據(jù)需要自行調(diào)整練習(xí)的單元課時(shí)數(shù)，比如一件做兩周。
本課程的期末評分形式為：作品展示，集體評分。即在作品展示現(xiàn)場由兩名或兩名以上專業(yè)老師共同評定。同時(shí)應(yīng)參考任課老師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及日常表現(xiàn)的評價(jià)。
本課程考試設(shè)計(jì)主要在于考查學(xué)習(xí)者理解與掌握頭像、胸像的基本解剖、運(yùn)動(dòng)規(guī)律和表現(xiàn)技巧；考察學(xué)習(xí)者整體觀察與整體表現(xiàn)的能力素質(zhì)；考察學(xué)習(xí)者的藝術(shù)感受能力和表達(dá)能力。
本課程總評成績由期末考試成績、平時(shí)練習(xí)情況和表現(xiàn)情況三部分構(gòu)成，采用百分制。期末考試成績占總評成績的90%，其它兩項(xiàng)占總評成績的10%。
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